解码 RDFZ：不止是校名缩写，人大附中研究型学校建设的底层逻辑

提到 RDFZ，大众第一反应大多是人大附中的拼音缩写。而在近期的教育科研课题开题研讨会上，校长宓奇对这四个字母赋予了全新的内涵，这组英文单词，勾勒出学校下一阶段育人改革的核心框架。

10 月 15 日，人大附中第二批校级教育科研课题开题研讨会正式举办。宓奇校长在会上提出，人大附中以RDFZ 四维驱动体系构建全新育人生态，四个字母分别对应：Research（研究）、Development（开发）、Future（未来）、Optimize（优化）。

四个维度，四项行动准则，这套框架成为人大附中推进研究型学校建设的核心抓手。当外界的目光仍聚焦于升学成果时，这所顶尖中学已经将重心投向长期人才培养体系的搭建。本次课题研讨释放的教改信号，不仅反映基础教育顶层方向的调整，也为家庭的升学规划带来新的思考。

如果仅将本次开题会看作常规教研活动，会低估其改革价值。本次第二批立项课题共计 21 项，覆盖五大板块：党建研究、德育与心理健康、学校管理与服务提质、教师队伍发展、教育信息化建设。

宓奇校长强调，课题研究要锚定 “国内领先、国际一流” 办学目标，坚持问题导向，聚焦办学中的真实问题开展探索。

早在本年度年初，人大附中便正式启动校级教育科研课题项目。首批立项 31 项课题，重心集中在课堂教学与学科育人层面；第二批课题进一步拓宽边界，鼓励全体教职工立足岗位，用研究思维提升管理效能与校园服务质量。

从一线课堂教学，到校园管理、教师成长、学生全周期发展，科研思维正在渗透办学的各个环节，是人大附中推进研究型学校建设的系统性布局。

这项改革，契合国家教育发展的顶层规划。《教育强国建设规划纲要（2024-2035 年）》明确提出，统筹推进市域内高中阶段学校多样化发展。推动普通高中走特色化、多样化发展路径，是建设教育强国的重要组成部分。

人大附中选择的落地方案，就是打造研究型高中。此前，李桦、徐华莹、王涛、高健等研究者在《中国基础教育》刊发《人大附中：系统发力推进研究型学校建设》一文，对办学思路做了系统阐释。

文章提到，“科研兴校、科研兴教” 自上世纪 90 年代起，就是人大附中持续坚持的治校思路。学校以研究思维重塑办学与育人实践，目标建成 “研究视点前沿、研究文化浓郁、研究能力突出、学术声誉卓越” 的研究型学校，以此作为落实高中多样化发展的核心路径。

换言之，人大附中试图将研究精神转化为办学底色与常态化育人方式。这不仅是一所名校的自我迭代，也是顶尖高中响应国家人才培养战略的实践探索。

研究型学校并非抽象概念，从公开的实践方案来看，学校搭建了四层体系，支撑不同禀赋学生的个性化成长。

“4” 代表四条成熟人才培养通道：常规普通高中体系、拔尖创新人才早期培养项目、国际部，以及金鹏、金帆、金奥三大金牌社团。“X” 则是根据国家战略动态增设的新型人才培养机制。

这套 “4+X” 多元培养体系依托大中小一体化、学段贯通、学科融合的思路，给特质各异的学生提供适配的成长通道。无论是学科偏才、综合能力突出的学生，都可以找到属于自己的发展赛道。

高中三年，学校设置分层生涯引导方案，帮助学生逐步认清自身发展方向。高一阶段为初选方向，采用行政班 + 走班模式，搭配生涯课程、发展讲座与职业体验，帮助学生建立学科、专业与职业的基础认知。高二选科阶段，推行行政班叠加分层、分类走班，实现 20 种选科组合全覆盖，学生初步锁定发展方向。高三立志阶段，依托校友分享、名家讲座、高校小学期体验等资源，让学生最终确立长期目标。

学校联动高校、科研院所与社会专家，搭建 “产学研用” 多元专家智库。目前已与中国人民大学在内 20 余所高校、科研机构，以及十余家校外平台达成合作，联合开发 10 余门研究性学习课程、15 门大中衔接课程，同时开设 8 门小语种课程以及十余门拓展选修课。

对学生而言，在中学阶段就能接触大学层次的学术资源。2024 至 2025 学年，物理、化学、生物三门学科面向高一、高二四十余个班级开设约 5100 节实验课。

学校每年邀请近百名各领域专家入校，举办创客嘉年华、人工智能周、量化文化节、结构设计大赛、研究性学习成果展等学术活动。四十余位高校专家与校内教师联合指导学生，每年推荐数十名学生进入高校、科研院所实验室参与项目，配套高质量竞赛课程，在高挑战性项目中锤炼科研素养。

课程时间安排上，学校采用弹性调配机制，保障探究式学习的时间。研究性学习固定安排在高二，每周两课时，持续两个学期。拔尖创新人才项目，每周预留 1 至 2 个半天，供学生自主开展课题探究。部分课程采用 90 分钟长课时，满足复杂实验、深度研讨的需求。

用长课时保护深度思考，是这套培养体系很关键的设计。

人大附中的探索，是国内高中教育转型的缩影，一条清晰的人才培养新趋势正在成型。

高等教育端已经形成完整的人才培养金字塔：塔尖为研究型大学，面向科研领军人才培养；塔身是应用型本科，对接产业需求，培养实践人才；塔基是职业院校，定向输送技术技能人才。从前沿科研到产业一线，人才梯队建设已经成型。

与高校人才分层体系相呼应，北京普通高中多样化建设持续提速，现阶段普通高中大致分为三类发展方向。

第一类：研究型高中，向上衔接顶尖高校，推进贯通培养。以学术建设为核心，打通学段壁垒，联动高校科研资源。海淀六小强、西城五金刚、东城五金刚、朝阳重点校，以及十二中、牛栏山一中等区域头部校，未来都具备向研究型高中发展的潜力。

第二类：特色高中，深耕细分领域发展。依据《关于深化育人方式改革推进普通高中多样化特色发展的意见》，北京已经建成人文、科技、数理、艺体、语言五大市级特色发展协作体，覆盖上百所高中，在各自领域打造课程高地。拥有学科特长、明确兴趣方向的学生，能够在特色高中获得针对性培养。

第三类：综合高中，推进普职融通。综合高中打通普高与中职之间的课程互选、学分互认通道，培养兼具文化课基础与职业技能的学生，拓宽底部成才路径。

这意味着，家庭选择高中，不能再单纯以录取分数线和学校名气作为唯一标尺。和大学择校逻辑相似，高中选择同样需要匹配学生特质：学术潜力突出的学生可以关注研究型高中；拥有专项特长的学生，适合特色高中；综合高中则为更多学生提供多元化出路。